Închide
Cătălin Ciupală, profesor de matematică la Colegiul Național Andrei Șaguna din Brașov, afirmă că reformele și cursurile de formare pentru cadrele didactice care predau această discipline au avut efecte minore.
„Rezultatele sunt zero. Îmbunătățirea este foarte, foarte mică,” a declarat profesorul Ciupală pentru Aleph News.
„Trebuie să avem specialiști adevărați, care să știe carte și să fie bine plătiți pentru a crea un sistem educațional eficient,” afirmă cadrul didactic.
„Matematica nu este o disciplină naturală pentru creierul uman, iar învățarea acesteia necesită un efort constant din partea elevilor, profesorilor, părinților și autorităților”, a adăugat profesorul de matematică.
La testarea PISA 2022 la matematică, România s-a situat pe penultimul loc dintre țările Uniunii Europene.
Potrivit raportului de țară, 57% dintre elevii diun România au afirmat că, la majoritatea orelor de matematică, profesorul manifestă interes pentru procesul de învățare al fiecărui elev (media OCDE a fost de 63%), iar 61% dintre elevi au raportat că profesorul oferă ajutor suplimentar atunci când elevii au nevoie (media OCDE a fost de 70%). În 2012, ponderea corespunzătoare era de 69%, respectiv 63%. În sistemele de învățământ în care mai mulți elevi au raportat că profesorii acordă ajutor suplimentar atunci când elevii au nevoie, performanța medie la matematică în 2022 a tins să scadă mai puțin față de cea înregistrată cu zece ani în urmă.
Cati participa real si activ la cursurile de formare? Atata timp cat nu verifica nimeni ce competente si abilitati dezvolta un participant, ci e verificat doar nr de asa zise credite, nu o sa se schimbe nimic!
Corect! Sunt cheltuieli inutile și bani irosiți! Profesorul bun trebuie să știe carte și să aibă suficient tact și inteligență pentru a livra adecvat diverselor vârste.